El padre Fernando de la Puente reanudará la Escuela de Padres del colegio San José el próximo 23 de febrero, como así está notificado en el calendario escolar. Desde 1995, este jesuita ha ayudado a muchos padres en la tarea de la educación de sus hijos.

Apenas su padre se había sentado al llegar a casa, dispuesto a escucharle como todos los días lo que su hija le contaba de sus actividades en el colegio, cuando ésta en voz algo baja, como con miedo, le dijo:

- ¿Papa?
- Sí, hija, cuéntame
- Oye, quiero… que me digas la verdad
- Claro, hija. Siempre te la digo -respondió el padre un poco sorprendido
- Es que… -titubeó Cristina
- Dime, hija, dime.
- Papá, ¿existen los Reyes Magos?

El padre de Cristina se quedó mudo, miró a su mujer, intentando descubrir el origen de aquella pregunta, pero sólo pudo ver un rostro tan sorprendido como el suyo que le miraba igualmente.

- Las niñas dicen que son los padres. ¿Es verdad?

La nueva pregunta de Cristina le obligó a volver la mirada hacia la niña y tragando saliva le dijo:

- ¿Y tú qué crees, hija?
- Yo no se, papá: que sí y que no. Por un lado me parece que sí que existen porque tú no me engañas; pero, como las niñas dicen eso.
- Mira, hija, efectivamente son los padres los que ponen los regalos … pero…
- ¿Entonces es verdad? -cortó la niña con los ojos humedecidos-. ¡Me habéis engañado!
- No, mira, nunca te hemos engañado porque los Reyes Magos sí que existen –respondió el padre cogiendo con sus dos manos la cara de Cristina.
- Entonces no lo entiendo, papá.
- Siéntate, cariño, y escucha esta historia que te voy a contar porque ya ha llegado la hora de que puedas comprenderla -dijo el padre, mientras señalaba con la mano el asiento a su lado.

Cristina se sentó entre sus padres ansiosa de escuchar cualquier cosa que le sacase de su duda, y su padre se dispuso a narrar lo que para él debió de ser la verdadera historia de los Reyes Magos:

- Cuando el Niño Dios nació, tres Reyes que venían de Oriente guiados por una gran estrella se acercaron al Portal para adorarle. Le llevaron regalos en prueba de amor y respeto, y el Niño se puso tan contento y parecía tan feliz que el más anciano de los Reyes, Melchor, dijo:

- ¡Es maravilloso ver tan feliz a un niño! Deberíamos llevar regalos a todos los niños del mundo y ver lo felices que serían.

- ¡Oh, sí! -exclamó Gaspar-. Es una buena idea, pero es muy difícil de hacer. No seremos capaces de poder llevar regalos a tantos millones de niños como hay en el mundo.

Baltasar, el tercero de los Reyes, que estaba escuchando a sus dos compañeros con cara de alegría, comentó:

- Es verdad que sería fantástico, pero Gaspar tiene razón y, aunque somos magos, ya somos ancianos y nos resultaría muy difícil poder recorrer el mundo entero entregando regalos a todos los niños. Pero sería tan bonito.

Los tres Reyes se pusieron muy tristes al pensar que no podrían realizar su deseo. Y el Niño Jesús, que desde su pobre cunita parecía escucharles muy atento, sonrió y la voz de Dios se escuchó en el Portal:

- Sois muy buenos, queridos Reyes, y os agradezco vuestros regalos. Voy a ayudaros a realizar vuestro hermoso deseo. Decidme: ¿qué necesitáis para poder llevar regalos a todos los niños?

- ¡Oh, Señor! -dijeron los tres Reyes postrándose de rodillas. Necesitaríamos millones y millones de pajes, casi uno para cada niño que pudieran llevar al mismo tiempo a cada casa nuestros regalos, pero no podemos tener tantos pajes., no existen tantos.

- No os preocupéis por eso -dijo Dios-. Yo os voy a dar, no uno sino dos pajes para cada niño que hay en el mundo.

- ¡Sería fantástico! Pero, ¿cómo es posible? -dijeron a la vez los tres Reyes con cara de sorpresa y admiración.

- Decidme, ¿no es verdad que los pajes que os gustaría tener deben querer mucho a los niños? -preguntó Dios.

- Sí, claro, eso es fundamental – asistieron los tres Reyes.

- Y, ¿verdad que esos pajes deberían conocer muy bien los deseos de los niños?

- Sí, sí. Eso es lo que exigiríamos a un paje -respondieron cada vez más entusiasmados los tres.

- Pues decidme, queridos Reyes: ¿hay alguien que quiera más a los niños y los conozca mejor que sus propios padres?

Los tres Reyes se miraron asintiendo y empezando a comprender lo que Dios estaba planeando, cuando la voz de nuevo se volvió a oír:

- Puesto que así lo habéis querido y para que en nombre de los Tres Reyes de Oriente todos los niños del mundo reciban algunos regalos, YO, ordeno que en Navidad, conmemorando estos momentos, todos los padres se conviertan en vuestros pajes, y que en vuestro nombre, y de vuestra parte regalen a sus hijos los regalos que deseen. También ordeno que, mientras los niños sean pequeños, la entrega de regalos se haga como si la hicieran los propios Reyes Magos. Pero cuando los niños sean suficientemente mayores para entender esto, los padres les contarán esta historia y a partir de entonces, en todas las Navidades, los niños harán también regalos a sus padres en prueba de cariño. Y, alrededor del Belén, recordarán que gracias a los Tres Reyes Magos todos son más felices.

Cuando el padre de Cristina hubo terminado de contar esta historia, la niña se
levantó y dando un beso a sus padres dijo:

- Ahora sí que lo entiendo todo papá. Y estoy muy contenta de saber que me queréis y que no me habéis engañado.

Y corriendo, se dirigió a su cuarto, regresando con su hucha en la mano mientras decía:

- No sé si tendré bastante para compraros algún regalo, pero para el año que viene ya guardaré más dinero.

Y todos se abrazaron mientras, a buen seguro, desde el Cielo, tres Reyes Magos contemplaban la escena tremendamente satisfechos.

Para pensar…

¡Te he dicho que lo hagas!

¡Obedece!!

¡Vete a la cama ahora mismo!

¡Silencio!

¡Hazlo ahora!

Para que exista un lucha de poder necesitamos dos personas como mínimo y definitivamente estas frases invitan a nuestros hijos a que se origine una.

Cuántas veces, con el fin que nuestros obedezcan, o por miedo a perder la autoridad frente a ellos hemos caído en esta lucha. Cuando ocurre una lucha de poder, tanto los hijos como los padres tienen la “sensación” de estar realizando un esfuerzo inútil, sienten que está perdiendo el control (de hecho lo están haciendo) pero cada uno se niega a abandonar “la lucha” porque no quiere perder, pero el resultado es que de algún modo, ninguno TIENE LA VICTORIA, perdemos la paciencia, luego nos sentimos culpables y terminamos castigando y ya sabemos cuál es la consecuencia del castigo en nuestros hijos.

COMO EVITAR LAS LUCHAS DE PODER

No controlar nuestras emociones, palabras hirientes y castigos como solución dan cabida a las luchas de poder con nuestros hijos.

El comportamiento de los niños está dirigido a metas, pero el camino que toman no necesariamente es el más correcto, en este sentido, cuando entramos en una lucha de poder, busquemos la meta de nuestros hijos y tratemos de enseñarles un camino más adecuado donde ambas partes salgan ganando. Para evitar las luchas de poder podríamos intentar:

En vez de dar órdenes, haz preguntas que inviten a la reflexión, Jane Nelsen llama a esto “preguntas curiosas” (¿qué piensas respecto a…,? ¿qué sientes…?, ¿que has decidido…?). Entonces, en vez de decir, ordena tu cuarto, tal vez podríamos decir, qué puedes hacer para que tu cuarto se vea limpio y ordenado?
Habla menos y actúe más. Acércate a tu hijo y muéstrale lo que tiene que hacer, en vez de decir “1000 veces los mismo” desde lejos, esperando que “obedezca” rápidamente.
Crea rutinas y luego recuérdale qué es lo que habían acordado. Ejem. Tu hijo se levanta de la mesa al terminar de comer y va directo a jugar, entonces le podemos recordar “¿qué es lo que tenemos que hacer después de cenar?”
Jane Nelsen nos recomienda tener un POSITIVO TIEMPO FUERA para calmarnos y actuar pensando en lo que vamos a hacer y decir, evitando las luchas de poder.
Dale opciones limitadas, esto les dará la sensación de que no tienen que obedecer todo a rajatabla.
Practica el autocontrol. Cuando entramos en la lucha de poder queremos CONTROLAR todo, pero cuanto más controladores queremos ser, más DESCONTROLADOS nos volvemos. A la primera persona que tenemos que controlar es a nosotros mismos.
Usa el humor. A veces es la mejor solución en momentos de crisis y detener la lucha de poder.
Ponerse de acuerdo. Ambos padres tienen que manejar el mismo estilo de crianza para no crear confusión en los hijos que inviten a buscar “al más bueno” . Recuerda que tanto el estilo permisivo como el autoritario invita a la lucha de poder, opte por una disciplina positiva.
Involucra a tus hijos en la solución de problemas. Esto hace que los chicos tengan un sentido de pertenencia, estén motivados a asumir sus responsabilidades y menos propensos a desobedecer.
Se consistente y congruente con lo que DICES y HACES.
Expresa lo que sientes dando mensajes YO, evitando culpabilizar al otro por lo que pasa en ti internamente “Estoy súper cansada, colaboren con esto para poder descansar descansar¨, esto suena mejor y se acepta mejor en vez de “Me están haciendo enojar, obedezcan de una vez, o si no…”
Se FIRME Y AMABLE al mismo tiempo. Que tu expresión y tono de voz indiquen el respeto por tu hijo. Un niño que se trata de forma respetuosa es más colaborador.
No te olvides de DAR SIEMPRE TU MENSAJE DE AMOR. A veces estamos tan metido en la lucha de poder que nos olvidamos de recordar a nuestros hijos cuánto los amamos.
En vez de buscar culpables ENFOCATE EN LAS SOLUCIONES.
Recuerda que las luchas de poder “crean distancia y hostilidad en lugar de cercanía y confianza. La distancia y la hostilidad crean resentimiento, resistencia y rebeldía (conformismo con baja autoestima). En cambio La cercanía y la confianza crean un ambiente seguro y de confianza donde no hay temor, ni culpa, vergüenza o dolor” (Nelsen, J.)

“Nunca he visto a un niño con aires de poder sin un adulto con aires de poder cerca de él”

Jane Nelsen

Fuente: Crianza Positiva

Enlace algunos otros vídeos para la reflexión:

Esta psicóloga desarrolla su labor impartiendo formación a padres y profesores en colegios y asociaciones que así lo requieren y asegura que “los conflictos se reducen en gran medida en los centros en los que se lleva a cabo el programa”. Mesa dice que si tuviera que dar una receta inmediata sobre la educación, se apropiaría de las palabras de su compañero y ex profesor de la facultad de Psicología, Manuel Segura; “mucho cariño y normas claras“.

En la educación, el colegio tiene que hacer su papel y la familia el suyo, “no podemos delegar funciones que tiene que cumplir la familia”, precisa Mesa.

Ahorro en reinserción

No sólo Juani Mesa, muchos expertos en educación juvenil apoyan la teoría de David Farrington, profesor de la Universidad de Cambridge y experto en criminología juvenil, quien viene a decir que por un dólar que se invierte en educación de la infancia, se ahorran siete en problemas posteriores como delincuencia, drogodependencias, violencia, malos tratos y reinserción.

Durante los años de experiencia en los que Juani Mesa ha trabajado con familias muy dispares, se han hallado en el seno familiar los elementos básicos de los problemas que sufrían los niños y adolescentes.

Mesa sostiene que “los seis primeros años de la vida de una persona son cruciales para la formación de su personalidad, ya que en la forma de ser, un 95 por ciento es aprendido y sólo un cinco por ciento es genético”. Pero, ¿cómo se educa a un niño?. Aparte de la paciencia, que es indispensable, según afirma Mesa, existen otras fórmulas demostradas a partir de estudios de especialistas en psicología de la infancia y experiencias. La educación que se enseña en estos talleres se fundamenta en cuatro ideas estratégicas que están ahora reflejadas en el libro “Enseñar a los hijos a convivir”, de la editorial Desclée, del que es autora junto a Manuel Segura.

Claves de la formación

La primera de ellas es enseñar al niño “a pensar antes de actuar; si no piensas antes de actuar metes la pata”. La segunda clave se encuentra en la inteligencia emocional, “el niño tiene que ser capaz de averiguar qué le pasa en cada momento, si está aburrido, triste, enfadado, etcétera, el niño tiene que aprender a distinguir sus emociones y para esto hay que explicárselas”, afirma. Si tu hijo te monta la pataleta en un supermercado, lo primero es “no sentirnos evaluados por los demás”, hay que mirar alrededor y pensar “¡qué!, estoy educándolo” y para enseñarle, hay que aprovechar cada momento que se presenta. Agacharse su altura, bajar el tono de voz son las formas que se deberían usar a la hora de hablar con ellos.

Más allá de cualquier valor religioso, los niños deben aprender a distinguir el bien del mal, aclara Mesa. Esos primeros elementos les ayudan a entender situaciones más complejas que se les presentarán a lo largo de su infancia y adolescencia. Juani apunta por ejemplo que “algunos niños son chivatos porque han aprendido que han de decir la verdad y luego entran en conflicto de lealtad, si alguien les dice que no cuenten nada o que no lo hagan”. Ese conflicto es bueno para ellos.

Habilidades

El desarrollo de las habilidades sociales permitirá al niño y posterior adulto “decir al otro lo que yo creo que es justo pero sin faltarle al respeto”. Para ello, los educadores, ya sean sus padres o no, deben ejercer ese respeto hacia el niño y ponerlo en práctica en sus relaciones con ellos y con el resto. Este concepto se denomina asertividad, y “si no lo aprenden, se callarán ante cualquier situación que crean injusta, lo que desembocará en agresividad o pasividad”. Otros consejos para la educación son mantenerse firme ante las normas que se imponen. “No hay que ceder”, indica Juani Mesa, “no comprar el cariño del niño, pasar tiempo de calidad y no en cantidad, permitir que se equivoquen y enseñarles a compartir”. “Educar no es fácil, no en vano Erick Fromm decía que el ser padres es la única profesión del mundo que está en manos de aficionados”, apunta la psicóloga.

Fuente: Juani Mesa en el Diario de Avisos

Fuente: Ser audaces

¿Qué se necesita?

Dos elementos fundamentales:

1. Análisis, de la situación actual individual de cada alumno y
2. Planificación/Ejecución: tomando acción en función de los recursos disponibles y necesidades u objetivos últimos, de nuevo, de cada alumno
3. Uno adicional pero no menos crucial: Retro-alimentación, es decir, análisis de resultados parciales obtenidos a lo largo de toda la fase de estudio y el ajuste de los dos anteriores en función de la evolución del alumno

1. Análisis

Principio de Pareto aplicado al aumento del Rendimiento Académico. El Principio de Pareto (Vilfredo Pareto, 1848-1923) pone de manifiesto (en el área del Rendimiento Académico también) que, aproximadamente, el 20% de las tareas produce el 80% de los resultados (notas de examen) y con el 80% de las tareas sólo se consigue un 20% de los resultados (notas de examen).

La Regla del 80-20 o Principio de Pareto tiene otros ámbitos de aplicación como, por ejemplo, las ventas (donde el 80% de las ventas son hechas por un 20% de los clientes), los aparatos electrónicos (donde el 80% de las funciones disponibles sólo se utilizan el 20% de las veces), la ropa (el 80% de las veces, te pones el 20% de la ropa que tienes). Y el Rendimiento Académico no es una excepción para este Principio de Pareto.

¿DÓNDE APLICARLO?

Básicamente al identificar los puntos clave que van a permitir a cada alumno desarrollar todo su potencial dadas las circunstancias internas y externas a sí mismo en el momento actual.

¿Cuáles son esos puntos clave? (en cualquier orden)

• Métodos de evaluación del alumno: Exámenes escritos, tests, prácticas de laboratorio, presentaciones orales ante el profesor o ante un tribunal; trabajos escritos (cor ordenador, sin ordenador, a través de Internet, …); … ¿Cómo me van a evaluar?
• Recursos técnicos como son los medios provistos por las TIC ¿Con qué me van a evaluar y con qué voy a poder estudiar?
• Debilidades desde el lado del alumno: Tanto de tipo emocional (miedo, ansiedad, estrés, baja autoestima, culpa, …); las derivadas de la incapacidad para hacer un uso eficiente de los recurso técnicos provistos por las TIC; así como la falta de información y habilidades personales que permitan al alumno utilizar métodos para memorizar y efectuar Lectura Rápida de los textos, manteniendo la concentración a un nivel alto y por un período prolongado; haciendo uso de Mapas Mentales (y en algunos casos, Mapas Conceptuales) y, en definitiva, asegurando un estudio eficaz y eficiente ¿Qué necesito para lograr mis objetivos académicos?

Importante: El alumno debería poder hacer gala de una Competencia Inconsciente (lo que hace lo hace sin pararse a pensar en cómo hacerlo) sobre todos los recursos identificados, técnicos o personales, que conforman ese 20% con el que se consigue el 80% de los resultados (académicos).

El Rendimiento Académico será mayor cuanto más libre de carga emocional negativa esté el alumno.

¿CON QUÉ IDEA SE APLICA PARETO?

Con la de maximizar los resultados obtenidos por el alumno a la vez que se respeta su espacio y tiempo de crecimiento personal. Más horas de estudio no se traduce en mejores resultados.

SALIDA DE ESTE PROCESO DE PLANIFICACIÓN

Lista de tareas, recursos y habilidades, técnicas o estrategias necesarias para conseguir el más alto Rendimiento Académico para un alumno en particular.

2. Planificación/Ejecución

Bases: Búsqueda de la Eficacia (para conseguir los resultados académicos deseados) y de la Eficiencia (para hacerlo en el menor tiempo posible).

EFICACIA. A TENER EN CUENTA

• Ley de Parkinson (“El trabajo crece hasta llenar el tiempo del que se dispone para su realización”). Cuanto más tiempo se tiene para hacer algo, más se tarda. Atención: Es contraproducente para la productividad del alumno pensar que cuantas más cosas se le pida y menos tiempo se le dé, mayor el Rendimiento Académico. Craso error. La idea es utilizar el tiempo de la manera más eficiente posible. El nivel de concentración alcanzado en cada sesión de estudio es crucial en este sentido.
• Sistema de trabajo “Monotarea”: Es tremendamente ineficiente estudiar con el ordenador conectado a Internet mientras llegan mensajes de correo electrónico, invitaciones a comunicaciones de mensajería instantánea (“chat”), alertas de mensajes nuevos en redes sociales, … Una cosa en cada momento. Hay tiempo para todo y no se debe atender a todo en cualquier momento.
• Intervalos de Estudio: Fijar una política correcta de Intervalos de Estudio adecuada a las necesidades y recursos individuales del alumno le permitirán rendir al máximo mientras estudia. Las interrupciones deberían eliminarse o reducirse todo lo posible.

EFICIENCIA. A TENER EN CUENTA

• Limitar al máximo la conexión a Internet y el uso del ordenador. Esto no significa que no deban utilizarse ninguno de ellos. Sí, durante el tiempo de estudio, el alumno debe utilizarlos pero únicamente para llevar a cabo las actividades identificadas en la etapa de análisis. Todo lo que se pueda hacer sin contacto con la tecnología y que suponga un aumento de la eficiencia, mejor. La tecnología está para facilitar y no para hacer más complicadas las cosas.
• Espacio de estudio. Lo más despejado posible. Desde la mesa de estudio hasta las paredes y el suelo. Esto es más importante de lo que parece, si se pretende que el alumno mantenga la concentración a un excelente nivel durante el mayor tiempo posible, las distracciones han de eliminarse (figurativamente, al menos durante el tiempo de estudio).
• Uso de Ayudas Gráficas al estudio. Mapas Mentales. El resultado de usar Mapas Mentales para la comprensión, asimilación, memorización y repaso de los contenidos es muy superior al de los resúmenes y esquemas tradicionales. El alumno debería tener la elaboración y uso de Mapas Mentales como una de las tareas a aprender más prioritarias. El motivo es que le van a facilitar enormemente el resto de la labor de estudio. Los Mapas Conceptuales son muy interesantes, desde el punto de vista del Aprendizaje Significativo, aunque aquí el Profesorado toma un papel fundamental, ya que, debe hacer uso frecuente de ellos en sus clases e incluso evaluar a sus alumnos con Mapas Conceptuales, para que todos (profesores y alumnos) puedan llegar a beneficiarse plenamente de sus características. Para la comprensión, asimilación, memorización y repaso de contenidos por parte exclusiva del alumno (sin la participación del profesor), los Mapas Mentales ofrecen una mejor alternativa.

3. Retro-alimentación

El proceso de estudio se entiende como algo dinámico en continuo cambio. De forma periódica deberán comprobarse los resultados parciales que el alumno está obteniendo (no sólo las notas sino las carencias identificadas en la primera fase de Análisis) y actuar en consecuencia. En esta parte se modificará, eliminará o añadirá según las necesidades y recursos actuales del alumno.

Nota final

El contenido arriba ofrecido no pretende conseguir que la productividad del alumno crezca indefinidamente. El ánimo con el que está escrito es el de poner de relieve algunas técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje, para que el alumno ofrezca un Rendimiento Académico alto, de forma que le sea posible disponer de tiempo para crecer y desarrollarse como ser humano.

Fuentes: http://www.elartedelamemoria.org

• Fecha: Miércoles 19 de enero de 2011
• Lugar: Instituto Politécnico Cristo Rey de Valladolid
• Hora: 18:00
• Objetivo: Concretar las fechas de las sesiones de trabajo
• Niveles de Escuela de Padres ofertados
  • Inicial o Infantil
  • Adolescentes